模式教育，“让优等生”成了“问题生” 有这样一个女孩子，读小学时，老师在上面讲课，她在下面玩，为了这个，不知道被老师轰出教室多少回。可她倒好，老师把她轰出教室，她就正好看地上蚂蚁打仗。 别人问她为什么不注意老师听讲课，她说：“咳，老师讲的那点东西，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可老师呢?反反复复地讲呀，反反复复地练呀，烦着呢!”她当时被老师认为是问题学生 可就是这个问题学生，转入另一所学校学习以优秀的成绩毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的成绩脱颖而出。在全美的一个化学竞赛中名列前茅。大学毕业，有7、8所知名大学发来邀请函。最后，她选择了麻省理工学院读研究生。 这个事例同样反映了当前瑜伽(yoga)教育存在的弊端。目前的瑜伽教育很大程度上是一种模式教育，他们忽视学员中的个性差异，对学员制定统一的目标，用同样的教材，做同样的练习，要求同样的进度，用同样的成绩评估标准。这样就必然导致悟性高的学员吃不饱。硬逼着学员反反复复地练她早己悟透的练习內容，这样的教学模式只让学员觉得反感而厌学，使学员的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去学员原有的灵性。 瑜伽是一门基于提升人类智慧的生命工程学，而不仅只是健身美体而己，成功的瑜伽教育应以善于培养人的智慧为出发点和落脚点，学习环境宽松，能发挥学员的个性优势，尽最大可能使学员的灵性得以充分发展。(桑田 于广州禅修工作室) | 
